小杰今年5岁，是幼儿园中班的一个小明星，跳舞、唱歌、算数什么都很棒，聪明可爱，老师家长都很喜欢他，可小杰的妈妈这段时间却犯了愁，原来幼儿园老师前段时间反映了这样的一件事情，说孩子发音不清楚，上课的时候，老师会请小朋友读课文，一开始小杰总是积极举手，但是一读，其他小朋友都笑了，本来是“从前，有只小白兔和小狗……”，小杰一开口就是“穷(从)前，有吉(只)小白兔和小斗(狗)……”，现在小杰一上语文课就打蔫，听说同班的越越之前也有这样的问题，但现在说话很清楚了，小杰妈妈赶紧向越越家长“取经”，就这样带孩子来到了北京口腔医院的语音训练室求治，经陈仁吉主任确诊为功能性构音障碍，需要进行语音训练。

　　一般孩子见到医生都会犯怵，即使面对我这样一个穿着白大褂的陌生人，他还是笑眯着小眼睛贴上来打了招呼。在第一节课上，先进行了构音清晰度评估、口部运动功能评估、和语音录音，配合度很高，坚持了40多分钟，注意力集中度还是很高，我心里松了一口气，平时做语音病人，只要孩子能配合，注意力集中能坚持20分钟左右，对于我而言，这个语音训练课程相当于成功了一半，经诊断这个孩子为中度的构音障碍，存在不送气化、齿背化、替代等问题，例如：“ge ge(哥哥)”读成“de de(得得)”，“kai kou (开口)”读成“tai tou(太投)”等。

　　所以第一节课就从双唇送气性塞音/p/开始学习，通过吹纸片、口哨等小游戏开始了送气性构音障碍的矫正，一切都进行的很顺利，直到学到了最后一个音素/l/。小杰的/l/音的不良发音习惯比较顽固，需要先用口镜等工具协助下压舌根部，在将舌尖放在“l”音的位置。但他的口腔对异物比较敏感，刚开始治疗的时候几乎每一次都会吐，这个时候，“乖宝宝”开始变身为“愤怒小人”，用拒绝张嘴、用牙齿咬住口镜、故意冲我身上吐口水来表示他的不满。一个孩子语音训练的成功不但需要孩子的配合，语音室的一节课时间，主要是让孩子学会发音的方法，但是想用的好还是要通过课下大量的练习，家长的配合也尤为重要。前一周小杰妈妈看孩子这样，也很心疼孩子，回家基本帮孩子压1次舌根就舍不得了，进展很慢。我很担心，因为时间拉的越长孩子对/l/音素的信心就会下降，配合度也会越差。我和小杰的妈妈进行了沟通，一天至少带孩子做15 ~20次来帮孩子闯过这个难关，终于，当小杰清楚的发出“lao lao(姥姥)”时，小杰的妈妈眼里充满了幸福的泪水。

　　作为一个与孩子打交道的人，我觉得我的工作就是每天都在和孩子斗智斗勇，自诩为“调琴师”，有的孩子需要多些鼓励，有的孩子需要多些耐心，总之，通过大家一起的努力，还给孩子最动听的声音。