小学 4-6 年级学生执行功能在学业成就发展中的作用及培养策略研究

　　学业成就是评价学生最为客观的指标，传统理论认为学业成就等同于学业成绩，即学生在校期间各科考试的成绩，但其包含范围太过狭窄。现今社会对于学生的能力评定更加丰富和全面，因此越来越多的学者认为学业成就的评定不应仅局限于学业成绩的考核，应该包括学习习惯、学习动机和学业成绩。

　　执行功能（Executive function, EF）与多项高级心理功能有紧密的关系，与学习与工作也息息相关。它是自上而下来调节思想、感受和行为所必需的能力，且这种能力与日常生活、工作、学习和社会技能发展的很多方面息息相关。

　　具体来说，执行功能与数学能力、语言能力、阅读能力密切相关，也和外化行为及社会适应能力有关。

　　执行功能包括三个主要成分，即抑制控制（inhibitory control）、工作记忆（working memory）和认知灵活性（cognitive flexibility）这三个成分彼此相关但又可分离。

　　抑制控制能力差会产生诸多负面影响，其中最重要的就是导致ADHD的相关症状。

　　工作记忆中，记忆容量决定个体同时进行信息加工的数量，工作记忆能力不足，会影响学习效率，典型表现学得慢、记不牢、忘得快。

　　认知灵活性是在前两者上发展起来的高级认知功能，认知灵活性不足，就会造成学习活动中的持续性错误，比如有些孩子总在同一类题型出错，或者犯同一类错误。

　　简单概括，抑制控制能力差会出现ADHD相关症状，工作记忆差会造成学得慢、记不牢、忘得快，认知灵活性差会让学生在同一个地方反复出错。

　　鉴于执行功能对学习如此重要，那么执行功能训练对于学生来说就是必不可少的。执行功能训练的黄金阶段在4-6年级。这是因为大脑可塑性虽然可以持续发展到成年，但为了训练效果最大化，该执行功能训练的对象应选择可塑性更强的群体。小学高年级儿童处于执行功能发展关键期的，尤其是即将发育成熟、但还未成熟的小学4年级儿童。由于小学5年级儿童的执行功能已基本接近成人，因此在4年级开始执行功能训练时机刚刚好。

　　我国一项研究，以某小学4、5、6年级的9-12岁学生为考察对象，从900名学生中筛选出111人，随机按照1:1的比例，分为实验组和控制组。实验组进行每天30分钟的执行功能训练，控制组同期上自习，经过2周训练后，对比两组学生执行功能情况和学业成绩的变化。

　　执行功能训练包括以下项目：

　　Stop signal任务。在该任务中，计算机屏幕背景为黑色，计算机屏幕中央首先呈现白色注视点（加号“+”），持续时间 500ms；随后go 刺激将以不同方向的白色箭头的形式出现（左向和右向箭头出现次数各占50%），每个刺激持续时间1500ms，要求被试辨别出刺激的类型和方向，并做出按键反应，左向箭头按“A”键，右向箭头按“L”键。

　　n-back任务。该任务中的任务刺激由白色数字刺激（0-9）组成，首先在屏幕中央显示1000ms当前的任务要求，如“1-back”，然后在屏幕中央呈现注视点“+” 500ms，再陆续随机呈现任意数字刺激，每个数字刺激呈现1500ms，要求被试在现在的任务要求下，根据之前的数字刺激对当前出现的数字刺激进行判断并进行相对应的按键反应。

　　数字大小奇偶转换任务。该任务参考数字转换任务经典范式，计算机屏幕中央首先呈现注视点“+”500ms，随后屏幕正中将随机出现红色或绿色的数字刺激（数字“1-9”，没有数字“ 5”）1500ms，要求被试做出相应的反应。若出现红色的数字刺激，需要被试将此数字刺激与数字“5” 比较大小，比“5”大则按键“A”，比“5”小则按键“L”；若出现绿色的数字刺激，需要被试判断该数字刺激是奇数还是偶数，奇数则按键“A”，偶数则按键“L”。

　　如上图所示，经过2周的训练，实验组学生各项测试表现均由于控制组，学习成绩方面，实验组学生的语文（74 VS 70）数学（80 VS 69）平均成绩也优于控制组。

　　综上所示，对4-6年级学生进行执行功能训练，能够有效提高抑制控制、工作记忆和认知灵活性表现，提高学业成绩。

　　附：执行功能训练常用的训练任务。

　　Antisaccade（反向眼跳任务）、Stop-signal（停止信号任务）、Stroop（斯特鲁普范式）、Flanker（侧抑制任务）、N-back任务、Letter memory（字母记忆任务又称活动记忆任务）、Backward digit span（倒背数字任务）、Self-ordered selection tasks（自定顺序选择任务）、Cued switch tasks（线索切换任务）、Wisconsin Card Sorting Test（威斯康星卡片分类测验）、Intra-and extradimensional shifting and reversal learning（内-外维度转变和反向学习任务）、Trail Making Test（连线测试）、Tower of London（伦敦塔）、Verbal fluency（词语流畅性测验）、Dual task（双任务范式）、Delay discounting（延迟折扣任务又称时间贴现）、Emotional Stroop（情绪Stroop任务）、Emotional n-back（情绪n-back范式）等。

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