金博智慧：执行功能训练提升学生注意力、数学能力

　　注意力在学生心理的发展方面起着非常重要的作用。注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意力弱会影响学生的学业水平，要使学生心理沿着健康的方向发展，必须了解注意品质发展的特点，对其注意力进行督导和管理。

　　研究表明，执行功能训练能够“增长”注意力资源，经过一定时间的训练，使学生的注意力得到提升。执行功能过程包含五方面的工作，注意和抑制、任务管理转换、安排计划、监控以及编码，而执行功能不足会引发ADHD。

　　执行功能训练对注意力的影响

　　为了遏制注意力的缺陷，学者们开发了诸如冲突任务、工作记忆任务以及其他涉及执行控制的任务，这些任务被称为注意力的执行功能训练。训练时，按照任务难易程度和学生接受水平，通过重复呈现，达到强化学生脑机能的目的。在训练过程中，学生需将其注意力和意志相协调共同参与，以此提升注意力。

　　我国学者进行了一项实验，以某校6年级学生为研究对象，进行每周4次，每次30分钟，连续5周的执行功能训练。训练结束后，比较学生训练前后注意力、执行功能的改善情况。

　　如上图所示，通过对前测和后测期间，学生的注意力成绩进行配对样本t检验，结果说明训练后学生的注意力水平显著高于训练前的水平。

　　如上图所示，比较执行性功能训练前测和后测，注意力成绩存在显著差异，P<0.01，说明通过执行性功能训练，促进学生注意力的提高。

　　相比其他注意力训练方式，执行功能训练有更强的可操作性，很多任务都要求注意力非常集中，需要有意识地注意，执行功能训练能够直接、明显地训练执行注意神经网络,因此使学生在注意的执行网络功能上有明显的提高。

　　执行功能训练对学生数学能力的影响

　　研究结果表明执行功能随着年龄递增而增长，其中工作记忆能力在7-10岁呈线性增长，转换能力在7-8岁以及9-10岁快速增长，执行功能的三个结构大约在10岁后趋于平缓。

　　儿童的执行功能发展水平与数学能力现状之间存在相关关系。通过对学生进行有效的执行功能干预训练，其数学运算能力、逻辑推理能力和解决问题等数学能力都可以提升。

　　我国一项研究，以某小学二、四、六年级共120 名学生作为研究对象，按照1:1的比例，随机分为实验组和对照组。干预组每天进行一节课的执行功能训练（包括工作记忆、抑制控制、认知灵活性三项训练）共10周，对照组同时期安排自习。训练结束后利用《中国小学生基本数学能力测试量表》，对两组学生的执行功能和数学能力进行测量。

　　如上图所示，二、四、六年级数学，经过执行功能训练，实验组与对照组后测平均分均高于其前测平均分；实验组后测得分的平均分均高于对照组后测得分的平均分，说明执行功能训练提高了学生数学能力。

　　综上所示，经过10周的执行功能干预训练，学生的数学能力整体成绩有明显提高。

　　通过上面两个研究，说明执行功能对于提高学生注意力、数学能力有显著效果，在学龄段进行相关训练非常必要。

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